干货 | 基于U校园的混合式教学案例分享（上）：兰州大学基于U校园的听说分级教学

8月24日，“智赋信息管理  慧启外语教学—2019 U校园智慧教学云平台管理员研修班”在郑州圆满结束，来自全国30个省份、155所高校的240余名教师共聚郑州大学，在新学期领悟教学“新智慧”。上线至今，U校园智慧教学云平台（下称“U校园”）已覆盖超过1000所高校，成为当前国内最有影响力的高校外语教学智慧平台之一。为拓宽院校使用U校园进行大学英语教学的思路，会议特邀兰州大学马静静老师与河北农业大学杜伟华老师介绍本校基于U校园开展的智慧教学,受到了参会教师的热烈好评。小编特整理了两位老师的发言纲要,以飨更多读者。

本篇介绍了兰州大学基于U校园的听说分级教学，河北农业大学利用U校园进行大学英语教学改革的案例，将于下篇放送。

兰州大学

基于U校园的听说分级教学

No.1

学校概况

校情：兰州大学为教育部直属的全国重点综合性大学,是国家“985工程”和“211工程”重点建设高校之一。

教情：兰州大学外国语学院下设2个大学英语教学部，共有授课教师50人。平均每学期每位老师教授3个教学班，每周9课时。

学情：兰州大学的学生多来自我国中西部地区，读写能力较强，但听说能力仍与东部地区学生有差距。学生间的英语水平差异较大。

根据《大学英语教学改革大纲》、学校人才培养计划和学生的语言学习需求，兰州大学开展了基于《新视野大学英语（第三版）视听说教程》和《新视野大学英语（第三版）读写教程》的分级教学。新生通过入学分级考试，划为基础级（体育特长生和艺术生）、1级、2级和3级，不同级别的学生有不同的英语学习目标和要求。2017年，学校引入U校园，并将U校园融入分级教学中，开始探索线上线下结合的混合式分级教学。

No.2

课程学习

兰州大学的分级教学采用线上线下相结合的方式。在课堂教学中，为了提高学生的语用能力，教师会组织丰富的口语活动，比如即兴演讲、定题演讲，辩论等。但听说能力的训练离不开基础的“磨耳朵”、“练嘴巴”，因此，教师选择让学生在U校园上完成《新视野大学英语（第三版）视听说教程》上的基础训练。

1级：1500人，首次四级考试平均得分约300分

在“教程学习设定”板块设计学生的单元必修内容

1级学生英语基础较弱，语言输入还不足以支持高质量的语言输出。针对1级学生，第一年的教学目标在于提高学生的听力水平，对“说”的能力不做过高要求。因此，学校要求学生在U校园上必修视听说教程上每个单元的“Sharing”、“Listening”、“Viewing”和“More practice in listening”，提高学生语言输入量，并通过输入来训练学生听取信息的能力。

  2级：1000人，首次四级考试平均得分约470分   

  3级：500人，首次四级考试平均得分约500分   

在“教程学习设定”板块设计学生的单元必修内容

2、3级学生有比较扎实的英语基础，阅读能力较强，并通过阅读积累了一定的语言知识。在听力层面，学生能够听懂一些语言材料，但还没有完全掌握不同语料的听力策略和技巧。在口语层面，学生虽有一定的语言积累，但还无法有效调用已有知识表达观点。因此，学校要求学生在U校园上必修视听说教程上每个单元的“Sharing”、“Listening”、“Viewing”，通过视频微课了解听力技巧，再通过题目实践。此外，学校还要求2、3级的学生必修“Role-playing”和“Presenting”：“Role-playing”是控制型口语训练，可以帮助学生积累表达，训练发音；“Presenting”是开放型口语训练，可以锻炼学生梳理内容，表达观点。

No.3

成绩核算

兰州大学大学英语课程的最终成绩=平时成绩（30%）+期中考试（20%）+期末考试（50%）。平时成绩又分为考勤10分+课堂表现10分+U校园学习成绩10分。U校园学习作为平时成绩的一部分，从学习时长和课程学习成绩两个维度对学生的学习过程进行评价。学校对1级和2、3级学生的在线学习制定了不同的成绩标准。

对于1级的学生，在线学习时长占总成绩的30%，略高于2、3级学生学习时长在总成绩的占比，目的是为了鼓励低起点学生多花时间练习。课程学习成绩占总成绩的70%，略低于2、3级学生课程学习成绩在总成绩的占比，目的是为了在一定程度上缩小1级学生与2、3级学生的成绩差距，保护1级学生的学习自信。

对于2、3级的学生，课程学习成绩在总成绩的占比稍高，这样能够保证学生在线学习的质量。U校园对学生学习时长和课程学习成绩的核算是随着学生的学习动态变化的，能够有效帮助教师实现对学习过程的监管和评价。

No.4

更多探索

U校园进选修课堂

英语测试课：教师利用U校园“作业与测试”功能发布作业和随堂考试，利用U校园的四级备考等拓展资源，进行四级听力的强化训练（也可以进行阅读、写作和翻译的强化训练）。

影视欣赏课：教师利用U校园“补充资源管理”功能向选课学生提前推送课程相关影视片段及思考问题。这种方式也可以让学生提前做好预习，创新课堂设计，提升课堂活跃度，改善课堂氛围，有效解决课上互动不足的问题。

U校园助翻转教学

教师将原本在课堂进行的纯知识性讲解（单词、短语、长难句解析等）做成PPT，Word文档，连带课程相关微课资源，通过“补充资源管理”功能发布给教学班，学生即可通过U校园移动端完成线上学习。课上教师会检测学生的自学内容。

No.5

管理员有话说

管理员老师不能仅仅将自己定位成导入账号的录入员，而是要真正发挥自己的能力，在混合式教学中起到引领作用。

管理员老师既要引领教师充分利用U校园来教，也要引领学生高效使用U校园来学。为了做好这两方面的工作，管理员要率先结合本校实际，充分挖掘U校园的功能，并将成果与其他教师分享。管理员还要认真倾听学生在使用U校园进行自主学习时遇到的问题和他们的意见，指导学生找到高效的在线学习模式。

预告

基于U校园的混合式教学案例分享（下）：河北农业大学基于U校园的混合式教学改革探索和实践